凯尔特人奖学金

参与式学习中心, 教学, 和奖学金(CELTS)团队由实践学者组成，他们不仅教授和促进项目, 但也研究和撰写学术文章，以建立体验教育领域, 以社区为基础的学习, 以及高影响力的学习实践. 从实践者奖学金的框架, 参与的学问, 以及教与学的学问, the CELTS team of educators has published extensively to contribute to new knowledge connecting theory and practice around pedagogy. CELTS团队出版物的一些例子包括:

Dr. 帕特里克·米. 格林和博士. 苏珊·哈尔曼曾担任 都市大学学报《十大彩票网赌》特刊(2023年2月) 并发表了一篇十大彩票网赌基于地点的教学法的文章:

Haarman,年代. & 绿色,P.M. (2023). 地点真的很重要吗?? 在影响与意向性中寻找基于地点的教学法. 都市大学学报，34(2)，1- 12. DOI: 10.18060/27203

这个特刊的出现 城市大学 杂志,“基于地点的倡议和锚定机构的教学法,源于发展, 教学, 以及评估城市/大都市机构的课程和教学计划. 这个问题根植于学术实践，关注的是基于地点的倡议和教学法的交叉. It interrogates how place-based initiatives such as hyper-local 以社区为基础的学习 and anchor frameworks impact 教学 and 学习 in the classroom.  This framing article for this special issue captures the themes and broader questions that emerged from the articles while proposing a line of inquiry to engage the readers with the special issue focus. Our line of inquiry throughout this special issue is whether a distinct pedagogy emerges from place-based initiatives such as anchor institution approaches and hyper-local 以社区为基础的学习. We begin by interrogating how place-based initiatives such as anchor institution approaches and highly intentional partnership work do 不 保证课堂教学的变化，但可能无法长期影响教学. We provide examples of service-学习 within our local professional context and draw from themes that emerged from the scholarly articles in this issue. 我们还注意到地点、制度和系统背景的交集. We offer a framework for a pedagogy of place with committed approaches to these place-based intersections as we have experienced them in our practice and emerging from the issue’s scholarly articles. 

希望的参与:社区参与行动的框架和公平中心理论

绿色,P.M.卑尔根，D.J.斯图尔特，C.P., & Nayve C. (2021). 希望的参与:社区参与行动的框架和公平中心理论. 都市大学学报，32(2)，129-157.

基于所提出的希望订婚的概念(格林，斯图尔特，卑尔根， & Nayve, 2020)从基于信仰的社区参与方法的探索中出现, the authors delve into collaborative inquiry and critical reflection to construct a framework and equity-centered theory of action for community engagement. 借鉴基于信仰的社区组织和高等教育机构的工作, 通过一个实践者-学者的视角, 作者提出了一种学术方法，以合作的调查和探索的希望的参与, 回应当前高等教育的背景. 希望参与概念框架的发展与社区参与的核心方法一起出现, 响应当前的背景，并寻求推动社区参与领域以解决这一背景. 阐明了支撑概念框架的五个主题, 包括挑战不公正的结构, 共同利益, 协作的勇气, 社区中心, 个人美德. The implications of this framework and theory of change are discussed as well as a call to re-center relationships in the community engagement field.

建模教学法:教与学交叉点的作品集

布罗迪·塔特C., 帕特里克·米. 绿色. ePortfolio Review,卷. 4, no. 1, 2020, pp. 19–27.

Faith and Community Engagement at Anchor Institutions: Exploring the Intersection and Turning toward an Engagement of Hope

绿色,P.M.斯图尔特，C.P.卑尔根，D.J. & Nayve C. (2020). Faith and Community Engagement at Anchor Institutions: Exploring the Intersection and Turning toward an Engagement of Hope. 都市大学学报，31(3)，3-21.

The core element from our initial inquiry was focused on the role of faith and how faith shifts community engagement. 深入研究这个问题，并为提交审查过程做准备, 我们努力确定自己作为学者实践者的地位, 探索我们自己的信仰和专业的交叉点, to articulate a scholarly approach for this exploratory study leading to the emergent design of this special issue.'

Making Explicit Connections between 从实践经验中学习 and Justice: New Approaches to 教学 and Learning through an Imagination for Justice

帕特里克·格林. (2021) "Making Explicit Connections between 从实践经验中学习 and Justice: New Approaches to 教学 and Learning through an Imagination for Justice,体验式学习 & 高等十大彩票网赌:卷. 4 : No. 二、第五条.

不仅仅是一种主动学习的形式, 从实践经验中学习, 在它的多次迭代中, 作为一种哲学来推广吗, 社区发展模式, 一个理论, 专业技能培训机会, 全球教育和公民发展方法, 和一个教学策略，导致深入, 高影响力学习. 事实上, 从实践经验中学习 has become increasingly specialized in the last several decades with the evolution of numerous sub-fields, 比如出国留学和全球浸入式课程, 户外教育项目, 以社区为基础的学习(国内和全球服务学习), 实习和工作结合学习, 本科研究经历, 以及无数其他高影响力的学习项目. 由于子领域的多样性，体验式教育的领域是广阔而深入的. 探讨高等教育背景下的体验式学习与教学, 出现了几个共同的主题, but one relatively underdeveloped theme has bubbled up to the surface repeatedly in the past two decades: the theme of justice.

体验式学习、设计和评估的混合方法

海因里希·W. F., & 绿色,P. M. (2020). 体验式学习、设计和评估的混合方法. 体验教育学报，43(2)，205-223.

Experiential 学习 approaches applied in classrooms are often disconnected from theory and loosely connected in classroom practice. 对体验式学习提出批评, 对于过程学习理论和实践驱动模型的需求非常大. Scholars have only begun to explore the enhanced 学习 that often emerges from educative experiences designed with the fullness of 从实践经验中学习 theory—designing with context, 一种价值主导型的, 评估等于学习. 通过学者实践者反思性探究的视角, 我们提出了一种设计体验式学习的混合方法. 通过转向体验式教育(EE), 体验式教育者受益于有意设计的规划, 指令, 学习, 和评估. We chose to interrogate our practice and conduct a methodological investigation to explore our questions through a blend of qualitative approaches, 包括合作探究和叙事探究, 学术个人叙事, 以及超个人研究. 我们探索学习过程理论的方法和其他对体验式学习的影响. 体验式教育方法的转变将使教育者和学生受益, 特别是注重整体设计, 指令, 评估, 在学习的时候要记住语境. 我们将已知理论的熟悉组成部分重新组合，以突出独特的体验式教学和学习心态. We commence with a discussion of the remixed framework of the Design–Instruction–Assessment–Learning (DIAL) model that promotes high-quality experiences for learners and instructors.

作为他人的公共的民主共同体:打击难民中失败的公民身份

Haarman,苏珊 (2021) "作为他人的公共的民主共同体:打击难民中失败的公民身份," 从实践经验中学习 & 高等十大彩票网赌:卷. 4 : No. 二、第十九条.

一天¹ 在他和家人从叙利亚搬到芝加哥之前做了15年的外科医生. 自从来到这里, he’s been able to take work as CNA in a nursing home and has been trying to figure out what of his education may be able to transfer so that he can enroll in nursing school. 他的妻子, 前注册会计师, 在零工经济工作方面更成功吗, 但她不流利的英语导致了几次全职工作的面试失败. “她的法语说得非常流利，但遗憾的是，我们还没有到达那里，”(哈尔曼，2020). 他的女儿适应得很好, 部分原因是她的英语进步很快, but her failing grades in history courses (of a country she did 不 grow up in) meant she was 不 tracked into other AP courses and likely will 不 be eligible for some scholarships, 因为在她明年高中毕业之前，几乎没有时间扭转她的GPA了. 自从他们把警察叫到法迪的公寓后，他们和邻居的谈话就变得很尴尬, 声称他们的开斋节庆祝活动太吵了. “他们告诉我，我很幸运能来到这里，”法迪傻笑着分享道. “我告诉他们活着是件好事，然后结束了谈话.”

耶稣会高等教育中另类休学与白人的考察

Haarman,苏珊和塞拉克，安妮(2021). 耶稣会高等教育中另类休学与白人的考察. 耶稣会高等教育学报，10(2)，138-149.

在耶稣会的大学十大彩票网赌里，不同的假期旅行点缀着生活, 作为皈依的经历，并将信仰付诸行动. The Universal Apostolic Preferences of “walking with the excluded” and “accompanying the youth” come together in the practice of alternative break programs. 然而，这些旅行往往是通过白色的位置进行的. 在本文中，我们通过白色的镜头检查替代服务行程. 太频繁, 白人占主导地位的群体将自己插入到非白人的环境中，并声称自己是空间的所有者. Practices of white university students instrumentalizing experiences of service as agents in their own conversion displace the agency of others, 导致缺乏团结和与被排斥者同行的浅薄体验. 而与被排斥的人一起行走是一个重要的偏好, 这绝不能以“颠倒的好客”的姿态进行.“陪伴年轻人需要挑战白人和特权的结构. We propose best practices for accompanying the youth through resisting cultures of whiteness and instead moving towards solidarity.